6S咨询公司指出6S管理可以让幼儿园有序环境创设走向制度化、规范化，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。下面我们就来说说6S管理如何在幼儿园有序环境创设中应用，老师可以根据自己幼儿园实际情况作参考。

一、6S管理—活动室整洁有序、布局合理

1、班级的卫生、物品的排放要随手整理，多余的东西不要留、墙面上零散东西不要乱贴，否则孩子和老师60多个人的东西很快就乱的一锅粥。墙面上更不能有掉角、缺页、上大下挂、大面积的灰尘等现象。同样，活动室不但要整洁有序，墙面创设要既美观又有教育意义，体现主题思想并能够根据主题的进展及时更换，在选择风格、内容上一定要根据本年龄段孩子的特点去设计，引导幼儿共同参与。

2、活动区的设置要合理，动静有序，在教室内布置给孩子留出足够的空间图书区距离表演区要远一些，活动区有泡沫垫的班级要两周一刷，保持干净卫生，区域里面的材料分门别类摆放。

二、6S管理—培养有序的意识，让标记告诉孩子该怎么做

环境是无声的语言，环境的作用是潜移默化的，具暗示性，其效果往往比教师的言传身教来得更实在。通过尝试，我们发现利用环境中的各种各样的标饰，与幼儿进行“对话”是幼儿有序常规培养的一个大胆的举措。

小妙招如：

1、在教室的门口，我们可以设计了两条不同颜色的线条，并用箭头来指示幼儿进出路线，避免碰撞；在卫生间里面，可以设计醒目的黄色等待线，并在墙上张贴了幼儿设计的“不推不挤”的图文标记；

2、在保温桶的旁边设计张贴正确打水的方法；在放卷纸的挂袋与垃圾桶的上方墙面上可以布置幼儿设计的“爱清洁、讲卫生”提示图，同样是以图与文字相结合；在活动室进门的显眼的位置，我们可以贴有一辆“值日快车”，上面可以用照片或者孩子字画头像作为标志，孩子们就可以知道哪一天自己值日。

3、每天幼儿午睡时脱下的鞋子，常常散乱的扔在地板上，不但影响了卧室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。老师可以用即时贴给幼儿每一双小鞋子准备一对小鞋样，可以选用多种颜色，让幼儿自己选择自己喜欢的小脚样并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子。

4、生活中叠被子、叠衣服以及摆放整齐，老师可以采用照片、图示的方法或者配有儿歌给孩子示范、引导，让孩子能够在标志的指导下管理自我、提高自理能力。

5、在教室里可以设计一些提示语的标志，比如轻轻走路，图书区里爱护图书不要撕书、用手指挡在嘴唇上代表小声说话的标志

6、在活动区，小班同样可以贴上小鞋样，这样有助于孩子把鞋子摆整齐，为了解决孩子们在排队和换鞋子的时候出现的队伍拥挤或椅子凌乱，老师还可以以红色(女孩子)和兰色(男孩子)的线条设立“排队区”、“换鞋区”等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。

一日生活中正因为有了这些不起眼的标饰，走进班里的时候才会看到孩子们在井然有序地学习、生活。

三、6S管理—培养规则意识，让每一个物品都一个家

1、活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。运用6S管理，让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点，小班幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。

2、在教室里，老师可以使用一些标志线指示幼儿喝水排队、绕圈行走的路线，这样可以避免幼儿在教室里拥挤、打闹的现象；摆放水杯的柜子空里画上一条红线，每一排的水杯都不能越线，既规范了的位置，也便于幼儿收拾和检查，培养了他们的自我服务意识。

3、老师们的私人物品，比如说水杯、包、外套等等要有固定的家，不能想放哪里放哪里，到处都是；老师的办公桌要有自己的文化，教参书、纸笔、本子等等摆放整齐；电视橱里不要一打开门东西哗啦就往下掉，钢琴是老师最容易随手就放杂物的地方，又靠近门口切记随手整理，以给孩子正确的示范，创造有序班级。

四、6S管理—培养幼儿参与意识，提高班级安全系数

要想让孩子最大限度地实现自我管理，需要我们用许多孩子乐意接受的方式来规范孩子的行为。老师在创设这些有序环境以及规则的时候，不能强制、管制、限制、说教，但我们的老师往往在面对班上几十个孩子提要求的时候，会用简单的、命令式的语气要求孩子不能这样，不能那样。虽然幼儿因为你的威信暂时不敢这样、不敢那样，只能遵命。结果，一天下来幼儿也只能在你的指令下进行机械的活动，他们会因为没有了乐趣而倍感局限，幼儿要么低眉顺眼、唯唯诺诺；要么想方设法地钻空子，甚至会“明知而故犯”地与你作对，表面看是他们顽皮，而实质上孩子是在为自己寻找乐趣，用以满足他们心理上玩的需求。显然这种“苛刻”的环境不会产生理想的教育，往往会埋葬更可怕的后果。

所以老师应该在活动中让幼儿理解其含义，可以尝试着师幼共同创设环境，共享平等与快乐。

小妙招

1、教师应成为一个观察者、协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，结合6s管理师生共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律，在做这个的同时你就实现了“授之以渔、不投入授之以渔”教育理论。

2、活动区活动时，小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放会原处……老师和孩子展开讨论，寻找解决的方法：“你们在进区活动时出现了什么问题?为什么会出现这些问题?可以用什么方法解决?”最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，以提醒幼儿持之以恒，形成良好的行为规范。

3、教师可以通过录像或故事的形式，给孩子渗透安全教育，和孩子一起找一找班级内的危险处，一起设计安全标志，如保温桶出“小心烫伤”、门缝处“小心夹手”、厕所处“小心滑倒”、电源处“小心电源”等等，让孩子们在生活中注意安全事故的发生，增强了幼儿的自我保护。

教师在引导孩子参与到班级有序环境创设中来，不但给孩子养成了一个良好的有序的生活学习环境，同时这样的环境也减少了班级事故的发生，从一定意义上讲也是对老师们最大的保护。

6S现场管理培训公司点评：6S管理中‘素养’的行成，那么孩子们就会在这种隐性教育环境中，规范自己的行为、巩固良好的常规，并逐渐学会自我管理。请大家回去后务必将这些落实，为孩子们和我们自己创设一个良好的有序的学习生活环境